中国航海博物馆
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19日
4月

【馆校合作】上海中国航海博物...

一、项目概况 为了响应国家“海洋强国”战略和“一带一路”战略,普及航海知识,传承航海文明,推进上海市中小学和上海中国航海博物馆共同建设具有一定影响力的新型科学教育研究基地,培养一批热爱科学、善于研究、乐于奉献的复合型、创新型青少年学生人才,促进中小学科技教师的专业能力提升,上海市教委和上海中国航海博物馆联合开展“利用场馆资源提升科技教师和学生能力的‘馆校合作’”项目。 二、项目目标 该项目于2017年底完成阶段性工作任务,届时将设计出系列航海科普课程,开发基于场馆资源的教育实践活动,组建青少年学生航海教育科技教师队伍,形成一定规模的航海科普专家库,展出航海青少年航海研究及实践成果,与部分中小学校建立起项目试点合作机制,共同探索建立科普场馆与学校间可复制可推广的馆校合作模式。 通过项目的实施,使中小学生初步了解中国的航海历史和著名的航海人物,懂得中国航海技术对世界航海发展的贡献,学习并掌握现代航海的一些基本技能,了解海洋权益对祖国建设的重要性等一系列与之相关的知识,激发他们主动探知航海历史与知识的欲望。 三、子项目情况 项目受众群体为上海市中小学校、教师和学生,共有5个子项目,包括校本课程开发、博老师研习会、微课题研究员、科学诠释者、文化服务包。均立足于航海博物馆的常设展览、馆藏和现有的教育资源,充分利用馆内、馆外的教育力量开展。5个子项目中2个面向教师,2个面向学生,1个面向学校。具体如下: (一)校本课程开发(面向老师) 项目介绍:该子项目主要面向中小学校教师,通过公开招募和定向邀请相结合的方式,与上海部分中小学一线教师合作开发基于航海历史文化传承和科普知识传播的校本课程,征集基于场馆资源和校本课程相结合的学生课程项目,以形成重要的学习资源。针对不同年级的青少年学生开发不同类型、不同难易程度的校本课程,要求在以学校授课为主的基础上设计在博物馆内授课的课时。通过与定点学校的馆校联动进行实施,继而总结经验、优化方案,面向全市推广。 项目成果:项目完成后将形成适用于小学和中学的多门校本课程,根据青少年学生的不同特点涉及到航海历史、人文、科技等多方面的内容,暂定课程设计量为40门(每门课的课时时长不作严格限定)。课程需充分结合航海博物馆的陈列展览和教育资源,可以是探究型或拓展型课程。所有课程需经过一轮实施后经专家评审后,合格的课程将印刷成册,届时还将评选出优秀课程予以表彰和适当奖励。同时,所有课程将在博物馆网站或其他平台公开发布。 开展机制:课程开发主要利用参与人员的自有时间开展,但前期须参与博老师研习会的相关培训,包括资源分享交流、课程撰写标准培训等活动,集中安排的活动参与率不得低于60%。参与人员届时定点提供班车接送。提交课程开发的教师还将参加“优秀课程”评选,获奖课程将得到相应的奖励。课程合格的教师将获得馆校合作项目专属的证书,并获家庭会员护照一份。 (二)博老师研习会(面向老师) 项目介绍:该项目由面向全市中小学校的老师进行公开招募报名,“博老师”研习会的成员可以到航海博物馆进行教育资源的了解和教育活动体验,依托场馆丰富的藏品和展览教育资源,通过观摩场馆陈列、与专家对话交流、教研员的培训指导、组员间的学术讨论以及探讨“馆本课程”设计等形式,让成员们以观众的参观兴趣,教师的专业视角,结合学校工作经验,和馆方工作人员共同合作开发在场馆内实施的相关科普策划案,探讨如何将学生带到博物馆上课。博老师的成员也可以参加校本课程的开发项目。 项目成果:在研习会活动结束后,博老师们需递交在场馆内针对中小学生进行授课和参观体验的航海主题活动策划案,可用于今后学生在场馆内参观实践所用。该项目既提高了教师利用场馆资源开展教学的能力,也建立了教师与航海博物馆、教师与教师之间长期友好的沟通平台。根据实际情况,原则上每位博老师成员将制定一份适合于青少年学生课外实践拓展教育的活动策划案,并形成自己的参观体验方法,将孩子真正带入博物馆,爱上博物馆。同时,所有活动策划案将在博物馆网站或其他平台公开发布。 开展机制:该子项目参与群体是中小学校的相关学科老师,暂定招募总人数为60名,参与博物馆集中安排的航海专业、资源分享交流、课程撰写标准等系列活动,集中安排的活动参与率不得低于60%。完成规定课程的老师将获得馆校合作项目专属的证书,并获家庭会员护照一份。提交优秀活动方案的老师,还将参选“金牌博老师”称号,并得到相应的奖励。 上述面向教师的两个子项目具有较强的关联性。报名参加校本课程开发的教师需同时参与博老师的培训课程,以便于课程开发时能更好掌握航海相关的教育资源。 (三)微课题研究员(面向学生) 项目介绍:该项目主要面向中学生尤其是高中生进行公开招募,引导中学生积极参与探究型场馆实践活动,进一步提升青少年学生的探究和研究能力。此项目将利用我馆在展示、教育、研究和文物等方面的资源,由科研人员、业务骨干和专家等担任指导老师,以上海市中学在读学生为试点,在导师的指导下全程参与微课题的研究,掌握一定的研究技术和方法,以更好地进行学习思考和研究。 项目成果:根据博物馆资源情况,为了提高项目课题主题丰富性,确保微课题子项目选题与服务对象需求的匹配度,保障微课题子项目整体的普适性,将该项目分为理论研究型与观察实验型两个类别。 理论研究型课题是以理论知识分析学习为基础,针对博物馆馆藏资源和教育主题,以知识探究或疑点难点分析为主要导向的课题研究,比如生命安全类(如船舶应急救生、海军护航、航母建设等)、科学与技术类(如造船技术、邮轮发展、国际信号等)、贸易与交流(如郑和下西洋、海上丝绸之路等)。届时形成研究论文的课题成果(汇编成册)。 观察研究型课题是更侧重于动手、实验、观察的微课题项目,课题开展形式更为多样,趣味性较强,例如船模制作、陶瓷修复、陶瓷制作、榫卯结构、桌面水族馆等主题。届时形成实物成果或观察研究报告等课题成果。 开展机制:该子项目参与对象为全市中学生,暂定招募总人数为30名,将通过社会公开招募和重点、特色学校定向合作的方式相结合。由于微课题的培训和指导不完全受到场馆限制,微课题小组开展各种形式的课题活动不少于6次,其中进馆开展的须不少于3次。参与学生届时定点提供班车接送。获得优秀的课题还将得到相应的奖励费。课题合格的小研究员将获得馆校合作项目专属的证书,并获家庭会员护照一份。 所有参与学生的出勤时间将计入其社会实践学时中去。 在招募学生参加微课题研究员的同时,也将邀请有专长的相关教师报名加入指导老师的队伍,并提出相应的研究方向或者动手技能等。 (四)科学诠释者(面向学生) 项目介绍:该项目主要面向小学高年级至高中的学生进行公开招募,充分利用场馆资源,通过系统培训、实地参观、科普探索等多种形式,围绕博物馆教育、陈展、研究和文物四个重要职能,以业内专家和博物馆专业人员为主,开展小小科学诠释者的培养工作,提供科学理论与实践的指导。 项目成果:针对受众学生建立“了解—学习—思考—诠释”四个阶段的培养系统,形成较为全面的科学诠释的培训文案和流程。经过培养后的小小科学诠释者们可以通过情景式的故事性讲解、互动式的科学演示等形式,面向公众传播航海科普的魅力。也将以提升学生们的科学素养、创新思维、历史使命感和社会责任感。 所有参与该项目的学生在接受了系统培训课程之后,通过指导团的帮助及专家的评审,将成为一名合格的航海科学诠释者。届时将举行市级“小小科学诠释者”比赛,并评选出相应的奖项,获奖选手今后将成为博物馆航海主题活动的提前参与者。同时,所有诠释文案将被整理成册,统一印制,以供分享、宣传及后期相关教育活动所用。 开展机制:科学诠释者暂定招募总人数为50名,主要利用暑假开展相关培训及活动,整个活动包括认识“诠”概念、探索“诠”主题、优化“诠”细节、展示“诠”风采和精品“诠”演绎等环节,分6次进行,原则上要求参与者的出勤率不得少于4次。表现优异的学生将有机会获得免费参加博物馆组织的夏令营活动的机会以及航海纪念品等奖励。合格的小诠释者将获得馆校合作项目专属的证书,并获家庭会员护照一份。 所有参与学生的出勤时间将计入其社会实践学时中去。 (五)文化服务包(面向学校) 项目介绍:该项目既有面向学校的普适性活动,也有针对学生的主题型活动。博物馆依托自身丰富的资源,积极走出场馆、走入学校是馆校合作项目双向互动的一种方式。受地理位置等客观因素的影响,航海博物馆将更加主动走出场馆,将展览、讲座、活动及课程教具等送入学校,更大范围地在青少年学生层面普及航海知识和文化。与此同时,策划设计针对青少年学生的航海深度体验活动,将知识与趣味更好地融合。 项目成果:针对学校的普适性活动内容包括但不仅限于以下内容,即:一个展览、一堂讲座、一部视频、一种体验等,其中展览可以分为航海科普、历史普及、艺术文化、社会民生等四个大类;科普讲座则可涵盖航海历史科技等方面;视频方面可以是科学实验展示、相关工艺展示等;体验方面可以开展一些与航海相关的动手体验活动或者实地参观考察活动。 参与机制:文化服务包实行预约报名制,凡积极主动报名参与中国航海博物馆馆校合作前4个子项目的学校、教师和学生,中国航海博物馆将在优秀免费提供文化服务包的相关服务,同时在航海夏令营等主题活动时优先进行安排。 文化服务包将在下半年发布详细信息,届时开通预约报名通道,敬请关注。 上海中国航海博物馆 二〇一七年四月
23日
3月

【报名通知】中国航海博物馆第...

为“弘扬航海文化,传播华夏文明”,传承中式木帆船文化,促进船模技艺交流,中国航海博物馆将于2017年举办第一届中式木帆船模型的展览与评比大赛。诚邀您报名参加,现将有关事项通知如下: 一、活动名称 中国航海博物馆第一届中式木帆船模型展评大赛 二、组织方 主办单位: 上海中国航海博物馆(馆内承办机构:中国船模研制中心) 支持单位(暂定): 中国博物馆协会航海博物馆专业委员会 中国航海学会航海历史与文化研究专业委员会 中国造船工程学会船史研究学术委员会 中国传统帆船保护与发展有限公司(香港) 三、展评安排 展评时间:2017年10-12月(具体时间另行通知) 展评地点:上海市浦东新区申港大道197号,中国航海博物馆 四、大赛主要时间节点及事项 1、即日起至2017年4月30日 参赛方提交报名意向表(见附件1)。 2、2017年6月30日之前 参赛方提交评选材料表(见附件2)和评选材料,构成完整的报名材料。此阶段不需要提交船模。 3、2017年8-9月 对报名材料进行专业评选,签订参赛各项协议,公布入围名单。 4、2017年9-10月 入围参赛方按大赛组织方的要求,将船模运输至中国航海博物馆进行布展。 5、2017年10-12月 参赛船模组织展览、开展船模评选,举行颁奖等活动。 五、报名参赛范围 (一)参赛对象 相关机构(团体)与个人(即“参赛方”)。 (二)船模范围 中式木帆船模型(即以中式传统木帆船和中式木质船为原型船而制作的船模) (三)船模类型 仿真、复原模型,包括外观船模和结构船模。 1、仿真、复原船模:以在外形、结构、工艺、涂装绘饰等方面皆尽可能地仿照原型船并接近其所在历史时期内和技术史发展阶段上的真实原貌为原则而制作的船模。 2、外观船模:仅在外形、涂装绘饰等可见的外表面上尽可能地仿照原型船的真实原貌而制作的船模。 3、结构船模,除外形、涂装绘饰以外,在结构、工艺等方面也尽可能地仿照原型船的真实原貌而制作的船模。在打开船模本身所具有的门窗、盖板或模型建造过程中特别预留的开口时,能够体现相应结构或工艺。 4、本次大赛不接受瓶装船模,不接受仅体现船舶某一设备或部件的模型。 (四)船模大小 原则上要求报名参赛船模的总长不低于50厘米,不超过200厘米。 中式木帆船模型的制作比例,推荐如下范围:1:10、1:15、1:20、1:25、1:40、1:50、1:75、1:100。(供参考,不作强制要求) 六、评判规则 1、主要评判依据:船模 图纸 其他评选材料。 2、核心评判要素:真实性、准确性、详释度、精细度(详见下表)。 3、评判规则的正式文本将于赛前另行发布。 注:上述评判要素,部分引用中国航海博物馆牵头起草的《定制船模评定标准》(见附件3)。 七、分组与奖项奖励 (一)分组 参赛船模的分组,将另行确定。本次大赛特别鼓励以考古沉船为原型船制作船模,如达成一定数量,将设置考古沉船模型组。 (二) 奖项奖励 1、大赛将设一、二、三等奖若干,颁发荣誉证书。 2、大赛将根据实际情况酌情对参赛船模给予相关奖励或补贴。 八、报名须知 (一)报名通道 1、报名意向表、评选材料表等下载网址为:www.shmmc.com.cn (中国航海博物馆官方网站)。 2、请关注“中国航海博物馆”微信公众号,了解大赛相关资讯。 (二)报名材料及相关注意事项 本次大赛需提交的报名材料包括:报名意向表、评选材料表及对应的评选材料。报名材料分两阶段提交。 第一阶段:提交报名意向表(见附件1)。 注意事项: 1. 报名意向表提交截止日期为:2017年4月30日,参赛方可在截止日期之前对报名信息进行修改,超过此日期不再接受更改。 2. 报名意向表请下载、填写后,提交电子版或纸质版(以邮戳时间为准)。 第二阶段:提交评选材料表(见附件2)及对应的评选材料。 注意事项: 1、材料提交截止日期为:2017年6月30日 2、评选材料表及对应的评选材料,请同时提供电子版和纸质版(以邮戳时间为准)。 3、电子版评选材料,请务必按附件2的表格编号(如1.1,2.1……)命名清楚,并整理打包后发送至报名电子邮箱taofeng@shmmc.com.cn;如打包文件过大,可发送至QQ:673272897。 4、纸质版评选材料表,个人参赛方请务必签字;机构参赛方请务必盖章。纸质版的评选材料,请务必按附件2的表格要求和顺序提供纸质文件并装订成册,若有照片、影像等实体资料,请按评选材料表给出的编号标识、封装妥当后,一并寄送。 (三)报名与联系方式 1、报名邮寄地址:上海市浦东新区申港大道197号,中国航海博物馆,陶峰(收)。邮编:201306。 请注明:船模大赛报名材料。 2、报名电子邮箱:taofeng@shmmc.com.cn 邮件主题:参赛方名称(姓名或机构) 船模大赛报名材料。具体报名材料,请以附件发送。 3、咨询联系方式 联系时间:9:30―16:00(周一至周五) 联系人:陶峰、罗书苹 电话:021-38287777-8137 传真:021-6828 2177 QQ:673272897 九、费用说明 1、本次大赛不收取报名费。 2、因参赛而产生的往返交通、食宿、船模往返运输等费用均由参赛方自行承担。 十、特别申明 (一)参赛方保证参赛作品(指所有提交的报名材料和参赛船模成品)不侵犯他人知识产权等合法权利。如参赛作品发生侵权或相关纠纷,大赛主办单位有权取消其参赛资格,并由参赛方承担相关法律责任和因此给大赛组织方(包括主办单位和支持单位,下同)造成的各项损失。 (二)参赛方在参赛期间(自报名信息提交后,至本次大赛活动全部结束为止)不得将参赛作品提交类似大赛或活动。在未取得大赛主办单位授权的情况下,不得在参赛期间将参赛作品用于任何商业盈利或经济交易等用途。 (三)提交的所有报名材料(但不包括参赛船模成品),一律不退,请参赛方自留底样。参赛方一旦报名,即视为同意大赛主办单位因宣传推广及后续图集出版等需要,拥有对其所提交的报名材料和参赛船模成品在参赛期间所形成的图文影像资料的使用权和发布权。 (四)参赛方报名参加本次大赛,即视为同意大赛组织方对参赛船模成品具有优先收购权。如果大赛组织方有意向对参赛船模成品进行收购,将与参赛方在参赛船模成品评选前协商收购价并签署收购协议。收购完成后,收购方享有对收购船模的所有权和使用权,被收购方享有署名权。 十一、本次大赛的解释权归大赛主办单位所有,凡参加大赛者即表示同意遵守本次大赛的全部规定。 十二、未尽事宜后续通知。
25日
4月

如何参观一座博物馆?

无论是位于巴黎的卢浮宫,还是位于马德里的普拉多博物馆,抑或是位于开罗的埃及博物馆,如今都是重要的旅游景点。娜塔莎•施莱辛格是一位艺术史学家、策展人兼“艺术缪斯”(ArtMuse)公司的创始人,她创办的这家公司旨在向游客提供博物馆和美术馆的私人导览服务,业务覆盖纽约市和欧洲。她认为,有些方法可以使游客在博物馆的收获最大化。她说:“一方面,你要充分挖掘出博物馆的价值,另一方面,还要有愉悦的参观体验”。 对于如何成功地参观一座博物馆,施莱辛格女士提供了如下四大建议: 一、设定参观的时限并且参观前必须吃饱饭。 你的参观时限应该在90分钟至2个小时之间。“人们经常犯的一个错误是:为了尽可能多地欣赏展品,他们在博物馆内呆的时间太久,但是这样的话,只会造成感官负荷(感觉疲劳),全身匮乏”,施莱辛格女士说道。另外,在你肚子饥饿的时候,千万不要去参观一座博物馆:因为在饥饿的状态下,你将无法集中注意力来欣赏展品。 二、聚焦几件重点展品。 与其走马观花地欣赏100件展品(参观结束后无法留下任何印象),还不如精心挑选出一些展品(最多20件),然后在每件展品前边驻足5分钟,慢慢欣赏,这样的话,你会感觉自己的参观不仅充实,而且印象深刻。在一座大型的博物馆,比如纽约的大都会艺术博物馆,施莱辛格女士建议只参观其中一个区域,例如伊斯兰艺术的侧翼展厅。在欣赏展品的同时,读一读每件展品的说明文字和整场展览的前言或概述,你既可以了解每件展品蕴含的故事,还可以了解整场展览的概况。 如果你参观的是一座小型的博物馆,例如洛杉矶的布罗德博物馆,那么可以一次欣赏完里边的全部展品,但即便如此,你不可能吸收和理解每一件展品,所以,还是建议你把时间花费在自己最感兴趣的展品上。 三、使用语音导览设备。 施莱辛格女士指出,绝大多数的博物馆向游客租赁语音导览设备,在观众服务台即可获取。如果观众希望深入了解馆内的展品,语音导览设备能够提供大量的信息。许多语音导览设备是免费使用,还有一些需要支付少量的费用,甚至还有些博物馆提供专门面向儿童观众的语音导览设备,里边有音乐、故事讲述和互动式的元素。 四、雇用一位私人导览员。 一位知识渊博的私人导览员(精通博物馆的收藏和艺术史)能够依据你的兴趣而提供一场愉快的参观之旅。例如,如果你带领儿童或青少年参观博物馆,那么私人导览员可以设计面向儿童或青少年的参观导览服务。你可以通过以下三种方式找到一位私人导览员:询问宾馆的服务员、登陆旅游网站、或在博物馆内找到一位私人导览员。但是请注意这一点:私人导览员的服务费用较高,例如,5个人以内的参观团,如果参观时长为90分钟,那么施莱辛格女士收取的导览费用是400美元。
25日
4月

外高桥造船2万箱船首制船“双...

4月19日上午,外高桥造船为中国远洋(香港)公司建造的20000箱集装箱船首制船H14131在1号船坞实现全船主结构贯通,晚上又完成了轴舵系镗孔前拉线照光作业。同日实现双节点,可谓是双喜临门。该船船坞建造经历了半船不坐墩起浮新工艺工法之后,在公司领导大力支持和项目组统一布置协调及各相关部门共同努力下,实现了整船阶段39天全船贯通和轴舵系拉线照光的双丰收,为实现该船出坞节点打下了坚实基础。这是外高桥造船建造超大型船舶的又一里程碑。据了解,H1413船入级DNV/ GL和CCS双船级,全船长399.8米,分段总数391个、总段数99个,是普通散货船的两倍多。全船绝大多数的总段均需在平台总组期间完成结构、舾装、涂装等工作。另外,在该船高精度要求下,分段、总段搭载必须严格按照工艺要求进行。因此,较短的周期内完成数量庞大的总段各种作业,对于各个生产和技术部门是一个极大的挑战。与此同时,由于20000箱船总体布置的独特性,轴舵拉线照光前,几乎要完成机舱区域所有船体结构交验和36个油水舱的结构、附件、密性、强度试验。推进过程中各类问题均需项目组协调解决,并不断与船东、船检沟通。经各方努力,最终于4月19日半夜顺利完成了轴舵系拉线照光作业。2015年9月9日,外高桥造船与中国远洋(香港)公司在上海签订3艘20000TEU集装箱船建造合同,再次刷新中国船厂承接最大箱船新纪录。当年11月3日,3艘20000TEU集装箱船正式开工,再次刷新中国船厂在建最大箱船新纪录。
18日
4月

美国博物馆为青少年打造另外一...

学生们抵达迈阿密佩雷斯艺术博物馆参加“艺术小侦探”(Art Detectives)项目。 11岁的艾尔琪莎•韦伯斯特对迈阿密佩雷斯艺术博物馆周六举办的一场活动丝毫不感兴趣,因为她本可以待在家里看电视。发现要同警察一起完成这项活动后,她更是大发雷霆。 “我真的一点儿也不想去,可妈妈非要我去,”她说道,“我和警察之前就闹过不愉快。” 艾尔琪莎昵称小莎,8岁的时候和妈妈一起出去吃披萨,结果警察误以为她们涉嫌参与毒品交易,要她们靠边停车,还拿枪指着她们。 迈阿密佩雷斯艺术博物馆新推出的“艺术小侦探”活动为期3天,每周六举行,持续举办3周。去年该项目进行了试运营,主要针对像小莎一样的年轻群体。类似的项目活动在美国兴起一股浪潮,它们以儿童和青少年为受众,运用创新的艺术理念来探讨具有争议的话题。 几十年来,美国众多艺术博物馆、科技博物馆和关注社会公正的博物馆一直都在开展各种短期和长期青少年项目。但由于教育经费不断减少,人们对标准化考试的重视程度日益提高,学校组织的博物馆实地考察参观活动越来越少。因此博物馆开始探索更为新颖的形式,来吸引青少年的注意力。 “多年来,我们也开展了很多精彩的家庭项目,但青少年群体似乎被忽略了。”丹佛当代艺术博物馆项目部主任莎拉•凯特•白伊说道,“4年前,我们决定重点关注青少年观众,因为我们的展览涉及广泛的社会议题,非常适合他们。我们特别希望能够和下一代博物馆访客多接触,将博物馆打造成他们的第二个家。” 警员和学生们一起参与迈阿密佩雷斯艺术博物馆的“艺术小侦探”项目。 一项新的研究表明,参与博物馆项目,尤其是长达一年以上的项目以后,青少年的人生观都会发生改变。 去年,为各大图书馆和博物馆提供资助的美国博物馆与图书馆总署出资发起一项调查报告,聚焦自20世纪90年代起就开展长期青少年项目的4家博物馆,它们分别是:曼哈顿的惠特尼美国艺术博物馆、明尼阿波利斯的沃克艺术中心、休斯敦当代艺术博物馆和洛杉矶的当代艺术博物馆。 这项题为《成长空间:论青少年博物馆强化项目的深远影响》的报告关注的项目一般长达1至3年,项目期间,10至20多名青少年每周都会参加博物馆的活动。 该报告主要研究员玛丽•艾伦•曼利称,这类项目刚发起的时候,主要针对的是低收入家庭学生和少数种群学生,“后来逐渐扩展,以实现参与人员多样化。” 该报告研究人员做了一项网上调查,调查对象为20世纪90年代至2011年间参与了这4个项目的600名青少年。264名学生完成了网上调查,18名学生参与了重点小组研究。曼利女士表示,大多数参与者认为参加博物馆项目“是人生中最重要的经历之一。” 曼利女士还说,尽管他们不打算从事艺术领域的相关工作,但参加这些项目能帮助他们“开阔眼界,学会从不同角度看待事物,思考问题。” “而且他们还懂得了:不要因为自己不了解,就把某些事物拒之门外。”她继续说道。除此之外,许多学生还说这些项目培养了亲密感和团体意识,拓宽了职业规划的视野。 高中生斯托姆•刘易斯就是一个例子。斯托姆•刘易斯现在是“青年观察”(Youth Insights)的一名领队。“青年观察”(Youth Insights)由惠特尼博物馆发起,是一项长达一学期的课后项目活动。参与其中的高中生与一名常驻艺术家一起工作,学习博物馆的运营。纽约的所有学生参加项目满一个学期后就可以申请任期一年的 “青年观察”带薪实习领队。惠特尼博物馆教育部主席凯瑟琳•波茨介绍,实习领队主要负责为其他学生组织各种公共项目和活动。 刘易斯说自己一直都对艺术很感兴趣,但就是不知道如何让艺术成为自己的职业。她说,在惠特尼博物馆,“我接触的工作和事物不仅仅是艺术作品的生产创造,我还可以想象探索各种各样不同的工作。” 珍妮•佩林住在布鲁克林,是一名艺术家,也是库伯联盟学院的一名老师。惠特尼博物馆上个月刚结束的“梦想世界”展览就收录了她的作品,她也是该博物馆的一名常驻艺术家。她说,协助青少年完成个人视频项目让她深受鼓舞。 “他们充满探索精神,不会畏首畏尾,思前想后。”佩林女士说道,“大学生总是忧心忡忡,一心思虑未来。但这些高中生不一样,特别专注集中,但也非常慷慨大方,彼此之间偶尔也打打闹闹,充满欢乐。” 各大博物馆的教育人员主要通过学校和社团宣传自己的项目。大多数项目都需要学生自己申请,不过有些项目也由老师或组织负责人来选定能够从中获益良多的人选。 不过即便是短期项目,也会产生深远影响。参加佩雷斯博物馆项目的有警员、博物馆员工和 “突破迈阿密”的中学生成员。“突破迈阿密”是一家非营利机构,旨在为低收入家庭学生提供丰富的学习活动与内容。警察、青少年及协调人都参与其中,一起交流对彼此的看法,把大家的想法糅合起来,集中对一名艺术家进行深度学习了解。这项为期3天的项目一年举办5期,每期约45名学生参加。 参与这个项目后,小莎得到了意外的收获和启示。在不同的场合里看到警察让她明白了“我们之间其实也没有太大的差别。” “我们都是普通人。”小莎继续说道,“不过警察有警徽而已。也许有时候他们并不是那么友善,但我学会了不对他们抱有成见。” 小莎对艺术的看法也发生了改变。以前,艺术在她眼里不过是无聊过时的画像,和自己的生活没多大关系。博物馆工作人员向小莎所在的小组介绍了美国艺术家让•米切尔•巴斯奎特(Jean-Michel Basquiat)。让•米切尔•巴斯奎特拥有海地和波多黎各血统,于1988年去世,年仅27岁。博物馆展出了他的笔记本,里面有他没写完的诗歌片段、素描以及有关种族和文化的个人言论。 “通过这次项目学习,我发现,和巴斯奎特生活的年代相比,我们的生活也没发生多大变化。”小莎说,“警察暴行仍然存在。尽管黑人当选了总统,情况也没有好转。而且巴斯奎特和警察的关系也不怎么样。”她还发现“巴斯奎特画画的时候,不要求非得像《蒙娜丽莎》那样,画得完美无缺,无可挑剔。”小莎还想,没准自己以后也能从事艺术活动。 “学会接受不完美”正是丹佛当代艺术博物馆青少年项目的主旨所在。四年前,丹佛当代艺术博物馆发起“失败实验室”活动。“失败实验室”是一个针对10多名青少年的领导力项目,持续一个学年,让学生组织艺术展览,有机会与职业艺术家共事。 “生活中充满了功成名就的压力,我们想让青少年学会接受失败,学会败得光荣。”博物馆项目部总监白伊说道。 白伊还说,为期一年的时间里,青少年们每周开展一次活动,可以把自己的作品收集起来办一次大型艺术展,也可以做一些小项目。展品内容不限,可以是音乐专辑,也可是摄影展览。 虽然多数博物馆希望参与人员能尽量多元化,有些博物馆却只关注特定群体。明尼苏达州历史协会发起的瓦瑞亚(Wariyaa)项目在明尼阿波利斯的米尔城市博物馆展开。这一项目专门针对索马里青年。负责社区融入相关事务的协会合伙人杰西卡•霍布森说,明尼苏达州的索马里难民人数为美国之最,他们集中居住在明尼阿波利斯。 美国境内反移民浪潮显著上升,加上最近在明尼阿波利斯,3名索马里裔美国年轻人因企图前往叙利亚加入伊斯兰国被公开审判定罪,案件备受瞩目。这一项目因此应运而生,从9月开始,至次年5月结束,每周开展1次活动。霍布森女士说,共有30名高中生提出申请,最终只有9名学生入选。 这次的主要项目围绕一本索马里菜谱展开。这本书介绍了各种食谱,同时还记载了口述历史。 17岁的哈姆迪•艾哈迈德也参与了这个项目。哈姆迪的父母都是索马里难民,哈姆迪小时候一家就来到了明尼苏达。她说“我希望这本食谱能加深人们对文化的理解,现在这点显得尤为重要。” 许多博物馆还专为同性恋、双性恋及变性青少年群体发起各种项目。上个月刚结束的“同志纽约”(Gay Gotham)主题展览会上,纽约市立博物馆还专门在总统日当天举办了LGBTQ(性少数群体)青年峰会。约80名学生和20名成人出席了活动,当天活动内容包括代表演讲、展览参观,以及参与艺术创作。 博物馆负责人惠特尼•东豪泽说:“作为一个机构,我们的宗旨是颂扬纽约的多元化。这些青少年也许之前没能在博物馆藏品中找到自己的价值和存在感,这个项目对他们来说就是一个机会。” 每周四下午,纽约现代艺术博物馆都会为这些青少年举办题为“开放式艺术空间”(Open Art Space)的免费课外活动。参与者可以参观博物馆,参加各种项目活动,还可以参与艺术创作。 青少年项目有时也不一定会有显著的效果,但是会对参与者的人生产生深远的影响。1999年,科里•托尔斯参加了休斯敦当代艺术博物馆首次青少年项目活动。现在,科里在曼哈顿当摄影师。他说,那次经历对他的最大的影响就在于“你不是光从课本和博物馆墙壁上学习艺术,而是从真实的艺术家身上了解艺术,”他还说,“我们不该待在光线充足的房间里看着墙上闪闪发光的作品;我们要身临其境,看看艺术家是怎么创造艺术的。” 他还说,“我当时就想,说不定有一天我也能投身艺术创作。”

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